APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE EI POR COMPETENCIA BÁSICAS

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
La adquisición de esta competencia permite al niño y a la niña:
 • Expresar de forma oral ideas, pensamientos, vivencias, experiencias y opiniones con un vocabulario adecuado a su edad. • Escuchar, hablar, dialogar, conversar. • Participar en situaciones de comunicación oral respetando las normas sociales del intercambio lingüístico. • Utilizar, oralmente, en frases sencillas, variaciones morfológicas referidas a género, número, tiempo, persona. • Usar sencillas fórmulas en lengua extranjera con entonación y pronunciación adecuadas. • Comprender mensajes y pequeños textos literarios leídos por los adultos. • Comprender mensajes orales sencillos en lengua extranjera. • Memorizar y recitar pequeños textos narrativos en lengua materna y extranjera. • Leer y escribir palabras y frases significativas relativas a su entorno y vivencias.
2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA 
A través del desarrollo de las mismas pueden llegar a:
 • Conocer y usar los elementos matemáticos básicos (números, medidas, elementos geométricos…) en situaciones de la vida cotidiana y de juego. • Reconstruir, mediante el pensamiento, una sucesión de hechos producidos; elegir el más pertinente y dar razones para esa elección. (Pasar de la acción a la reflexión para elaborar las representaciones mentales). • Identificar propiedades de los objetos. • Distinguir propiedades comunes con un objeto de referencia. • Asociar objetos según un criterio dado. • Clasificar según diferentes criterios. • Identificar una estructura generadora de una serie repetitiva visual, auditiva o gestual y continuarla. • Utilizar con precisión el vocabulario matemático (nociones espaciales, formas, cuerpos geométricos, medidas...). • Utilizar cuantificadores básicos para describir una situación. • Realizar observaciones y explorar el entorno físico y natural. • Formular preguntas, establecer interpretaciones y opiniones propias sobre los acontecimientos que se producen en el entorno. • Anticipar posibles resultados, consecuencias derivadas de la intervención sobre los objetos. • Manifestar curiosidad e interés por conocer, cuidar y conservar el medio físico que rodea al alumnado. • Asumir responsabilidades en tareas relacionadas con el cuidado de su entorno. • Mantener hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene personal y la salud.
3. COMPETENCIA DIGITAL 
La progresiva adquisición de esta competencia permite a los niños y niñas:
• Usar las tecnologías de la información y de la comunicación como fuente de aprendizajes (pizarra digital, ordenador, cámara digital, escáner, micrófono…). • Dominar acciones básicas para el uso del ordenador y periféricos (mecanismos de acceso, teclado, ratón, impresora, escáner, webcams…). • Usar procesadores de texto, programas de dibujo y de tratamiento de imágenes, correo electrónico, programas educativos… • Buscar información a través de Internet.
 4. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER 
Esta competencia implica:
• Conocer y confiar en las propias capacidades y posibilidades. • Desarrollar la habilidad para observar, manipular y explorar. • Recoger y organizar información. • Establecer sencillas relaciones causa-efecto. • Ser consciente de lo que se sabe y de lo que se necesita aprender. • Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión, expresión lingüística…). • Sentir curiosidad, plantearse preguntas, manejar diversas respuestas posibles ante un problema. • Planificar y organizar tareas. • Ser constante en las tareas. • Valorar el trabajo bien hecho. • Prestar y mantener la atención. • Ser capaz de autoevaluarse y autorregularse. • Aceptar los errores. • Aprender “de” y “con” los demás.
5. COMPETENCIA SOCIALES Y CÍVICAS
La adquisición de la misma permite al niño y a la niña:
• Establecer relaciones con personas adultas y con otros niños y niñas en un ámbito cada vez amplio. • Conocer los grupos sociales cercanos a su experiencia, sus producciones culturales, valores y formas de vida. • Adecuar el comportamiento a las necesidades y requerimientos de otras personas, considerando intereses y puntos de vista diferentes a los propios. • Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración. • Resolver los conflictos de forma pacífica. • Evitar comportamientos de sumisión o dominio. • Respetar las diferencias (sexo, etnias, características personales, minusvalías…). • Aceptar y valorar las características, posibilidades y limitaciones propias y de los demás, evitando actitudes discriminatorias. • Manifestar interés por conocer manifestaciones culturales de otros países, respetando y valorando la diversidad cultural. • Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales. • Conocer y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas y las propias de la cultura canaria. • Respetar la diversidad cultural y el diálogo intercultural. • Utilizar los diferentes lenguajes (literario, musical, plástico…) como instrumento de comunicación y de representación. • Utilizar diferentes recursos para expresar ideas, experiencias y sentimientos de forma creativa. • Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.
6. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
 El desarrollo de la misma posibilita el llegar a:
 • Conocer y usar de forma eficaz su propio cuerpo. • Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. • Actuar con autonomía en hábitos básicos de alimentación, aseo, vestido, descanso. • Adoptar comportamientos de prevención y seguridad ante el riesgo. • Tomar la iniciativa en la resolución de tareas y problemas de la vida cotidiana. • Reconocer errores y admitir correcciones y cambios. • Cumplir con responsabilidad las tareas. • Imaginar y desarrollar proyectos. • Ser creativo y emprendedor. • Valorar las ideas de las demás personas.

REVOLUCIONAR LA ESCUELA

Revolucionando la escuela

PRESENTANDO NUESTROS BLOG

Buenas, en nuestra última clase dedicaremos la sesión a presentar ante los compañeros nuestros blog o portfolios digitales, compartiendo y valorando el trabajo realizado a lo largo de este cuatrimestre. Un saludo, Rosa

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (aclaraciones de la guía didáctica)

CRITERIOS DE EVALUACIÓNRITERIOS evaluación

1.  EXAMEN ESCRITO (40%). 

      Alcanzar una nota de 5 en el exámen teórico de contenidos, que será de modalidad tipo  

       test con respuestas múltiples, penalizando el error

2.  TRABAJO: PORTFOLIO ALUMNO (30%). 

      Elaborar el portafolio electrónico, incluyendo en él las tareas requeridas. 

        -Diseñar y configurar el blog, incluyendo contenidos de calidad: con una presentación estética adecuada,  

        cumpliendo las pautas indicadas para elaborar cada tarea.

        -Enviar la dirección del blog creado, para su publicación en el blog de la asignatura (DIEFI)

        -Hacer uso recursos y herramientas TIC en el desarrollo de las tareas y actividades requeridas

        -Mantener el blog actualizado y subir las tareas semanalmente, incluyendo todas las tareas del curso.

        -Realizar las tareas de cada tema, tal como se indica en la plataforma MODDLE de la asignatura.

 3.  PRÁCTICAS DE CLASE  (30%)

      -Asistir a clase habitualmente

     - Participar activamente en las sesiones

     - Realizar aportaciones, reflexiones, comentarios, supuestos prácticos.

     - Mostrar una disposición adecuada para la enseñanza-aprendizaje

     - Mostrar una actitud participativa, respetuosa y tolerante ante las propuestas de los compañeros

     - Colaborar con la buena marcha de las sesiones.

     - Dirigir sesiones o partes de una sesión de Educación Física dirigida a la etapa Infantil.

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Buenas, hoy veremos el tema de recursos y materiales didácticos. Os he dejado un enlace (ART5) donde podéis descargar un artículo sobre los espacios de acción y aventura como recurso en la Educación Física Infantil. Os recomiendo su lectura, gracias.
Un saludo¡¡

PROGRAMACIÓN&UUDD

PRÁCTICAS

PRÁCTICA_juegosmotrices2015 from Pilatescolar on Vimeo.

Buenas, os dejo algunas reflexiones sobre las últimas prácticas:

- Reflexionar sobre que tareas y HMB que trabajo con la sesión y los juegos, de qué modo intento trabajar aspectos como la coordinación, el equilibrio, la lateralidad, la espacialidad, la experimentación con el propio cuerpo, la manipulación, en definitiva el movimiento y la exploración con uno mismo y el entorno.
- Aprovechar recursos y materiales que trago/elaboro
- Introducir variantes para introducir nuevas (pocas) reglas muy sencillas.
- Permitir juego/experimentación/movimiento libre
-Utilizar metodologías participativas, cooperativas, integradoras (ojo con la competición/eliminación con un fin: descanso, fin juego, cambio actividad).
-Asambleas cortas (muy)/ o para momentos de canciones o cuentos motrices (EF).
- Aprovechar elementos/espacios naturales.
- Potenciar acciones deseadas (si salvo recibo un gomet-zona accesible).
- Importancia de ser salvado-pertenencia grupo. Fomentar participación activa.
- Importancia de propuestas lúdicas, aprenden-se divierten más cuando se divierten y participan activamente

- Trabajar los contenidos a través del movimiento, mantener tiempos de actividad en todos los juegos.

- Premio por?, refuerzo el esfuerzo, pero no al comienzo de la actividad.

-Trabajar también aspectos normativos, valores, comportamientos deseados (respeto, turno, fila....)

- Contemplar posibles incidencias, preveer alternativas, otros juegos/materiales por si...

-Ojo al tratamiento de los contenidos (religión?). Usar las canciones como medio para favorecer acciones motrices individuales

-Evitar tiempos muertos, dar tiempo suficiente a desarrollar la accion/es

- Reforzar la explicación a pesar de que confirmen que han entendido. Mandar explicar a quien sabe, demostrar la explicación uno mismo o con ejemplo de unos pocos alumnos

- Uso de señales  como códigos comunes de comunicación (silencio, todos conmigo, en fila) o sonidos campana, silbido ...

- Los animales dan mucho juego para los desplazamientos, usar en los juegos motrices

-Evolucionar desde el trabajo individual a lo colectivo, de lo fácil a lo menos fácil, de lo propio a lo externo o ajeno

- Usar un tono adecuado y la dramatización como elemento para captar la atención.

-Prestar atención a los agrupamientos y distribución del grupo/s

-Al finalizar, subir una reflexión didáctica a cerca de la sesión incluyendo como cabecera los objetivos didácticos y contenidos de la sesión y acompañando de algunas fotos/video de los juegos realizados.